中小學AI教育成必修課？教育部發(fā)布重磅通知

發(fā)布日期：2024-12-13 10:27
隨著全球人工智能技術的飛速發(fā)展，教育領域逐漸成為AI創(chuàng)新落地的重要場景。然而，我國中小學在普及人工智能教育過程中，仍面臨資源配置不均、師資力量不足、城鄉(xiāng)差距明顯等現(xiàn)實問題。數(shù)據(jù)顯示，截至 2023 年底，全國具備 AI 相關教學資源的學校比例不足 30%，特別是在農(nóng)村和邊遠地區(qū)，這一比例更低至 10%。
在此背景下，2024 年 11 月 18 日，教育部發(fā)布《關于加強中小學人工智能教育的通知》（教基廳函〔2024〕32 號），明確了人工智能教育在中小學普及的目標和具體路徑，力爭到 2030 年實現(xiàn)全面覆蓋。

政策為中小學人工智能教育提供了清晰的頂層設計，也為多方力量共同推動教育創(chuàng)新明確了路徑。那么，人工智能如何改變傳統(tǒng)課堂？中小學又該如何抓住這場教育變革的機遇？校企合作，將會給企業(yè)帶來怎樣的機遇？

01
打造未來課堂：課程與資源雙管齊下

通知從頂層設計到各環(huán)節(jié)，全面統(tǒng)籌，強調(diào)高校、企業(yè)與中小學協(xié)同發(fā)力，并支持教育薄弱地區(qū)，力爭在 2030 年前實現(xiàn)中小學人工智能教育的基本普及。

為有效推動中小學人工智能教育的全面實施，教育部提出了構建系統(tǒng)化課程體系、推進常態(tài)化教學與評價、開發(fā)普適化教學資源、建設泛在化教學環(huán)境、推動規(guī)?；處煿┙o、組織多樣化交流活動六項任務，并通過一系列舉措為人工智能教育的落實提供保障。

首先，通知提出要構建系統(tǒng)化課程體系，通過研究制訂中小學人工智能通識教育指南和普及讀本，結合學科和學生發(fā)展特點，進一步完善信息科技、科學類等課程中的人工智能教育要求。在小學低年級段注重感知和體驗人工智能技術，高年級及初中階段則側重理解和應用，高中階段聚焦項目創(chuàng)作和前沿應用。通過將人工智能教育納入課后服務項目和研學實踐，聯(lián)合高校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等多方力量，為教學提供資源支持。

其次，在實施常態(tài)化教學與評價方面，通知要求人工智能教育統(tǒng)籌信息科技、科學類、綜合實踐活動、勞動等課程和課后服務，一體化實施，防止重復交叉，并結合技術特點，通過任務式、項目式和問題式學習，注重培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

同時，通知還提出要開發(fā)普適化教學資源，通過在國家中小學智慧教育平臺開設中小學人工智能教育欄目，匯聚并共享優(yōu)質資源。鼓勵高校和企業(yè)開放人工智能實驗室等場館，為中小學生提供適配的學習資源，并通過分批設立人工智能教育基地，持續(xù)完善教學內(nèi)容，形成資源共享的良性生態(tài)。

為了保障教學實踐，通知明確了建設泛在化教學環(huán)境的重要性。要求各地將建設多元化、高水平的中小學人工智能教育實驗室作為數(shù)字校園建設的重要方向，優(yōu)化現(xiàn)有設施設備，為學生提供人工智能體驗、學習、探究、實踐的空間。同時也強調(diào)校際資源共享和校外機構的協(xié)同合作，為中小學生創(chuàng)造更多實踐機會。

在師資供給上，通知指出要推動規(guī)模化教師供給，通過公開招聘、人才引進、轉崗培育等方式充實人工智能教師隊伍，同時吸納高校、科研院所、高科技企業(yè)中符合條件的專業(yè)人才作為兼職教師，并鼓勵高校開設人工智能教育相關專業(yè)，為未來培養(yǎng)更多專業(yè)師資力量。

最后，通知強調(diào)通過組織多樣化交流活動營造濃厚的教育氛圍。鼓勵學校設立人工智能科技節(jié)、舉辦校園人工智能作品展、開展人工智能辯論等活動，將人工智能教育融入學生的生活與實踐，提升其應用與創(chuàng)造能力。在此基礎上，通過課程拓展和交流活動，為學生搭建展示平臺，并在「中學生英才計劃」中加強人工智能領域青少年人才的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)。

為更好支持人工智能教育的全面實施，已有企業(yè)在實際教學場景中積極探索，并開發(fā)了豐富的人工智能工具和解決方案。例如，科大訊飛推出了 K12 智慧課堂及智慧課后服務，利用人工智能技術優(yōu)化課堂教學與個性化輔導；視源股份開發(fā)了課堂智能反饋系統(tǒng)，其旗下的希沃教學大模型實現(xiàn)了 AI 人機協(xié)同備課、課堂反饋、作業(yè)設計與輔導等多功能支持；鴻合股份聯(lián)合華為發(fā)布教育行業(yè) AI 算力引擎，覆蓋「課前備課—課中授課—課后教研」全環(huán)節(jié)，為教學實踐提供了智能化分析與管理工具；世紀天鴻則基于大模型開發(fā)了「小鴻助教」，在教案生成、作文批改、教學活動策劃等方面提升教師效率。

這些科技企業(yè)的實踐，與通知中提出的「開發(fā)普適化教學資源」和「建設泛在化教學環(huán)境」的任務高度契合，為人工智能教育的落實提供了有力支撐，也為教育生態(tài)的創(chuàng)新注入了新活力。

02
從課堂到鄉(xiāng)村，
人工智能教育如何跑出“加速度”

為全面保障中小學人工智能教育的推進，教育部明確了加強組織領導、經(jīng)費保障、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌和評價引領四大措施，為教育工作的高效實施提供堅實支撐。

首先，通知強調(diào)加強組織領導。教育部將組建中小學人工智能教育工作專家委員會，成立由教育行政部門主導，學校、科研機構、企業(yè)等多方參與的人工智能教育領導小組，以統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)推進和評估工作。學校層面需將人工智能教育納入深化教育教學改革的重要內(nèi)容，通過建立跨學科教師協(xié)作機制，促進信息科技、數(shù)學、科學等學科的教師合作，不斷提升人工智能教育水平。

其次，通知提出要加強經(jīng)費保障。地方政府需加大對人工智能教育的投入力度，用于課程資源開發(fā)、教師培訓和硬件設施建設，同時鼓勵和引導社會力量支持，形成多元化的經(jīng)費籌措機制。學校則需合理安排預算，確保人工智能教育基本經(jīng)費的落實。

與此同時，通知特別強調(diào)做好城鄉(xiāng)統(tǒng)籌，要求各地教育行政部門加大對農(nóng)村和邊遠地區(qū)的支持力度，「通過政策傾斜和資金扶持，推動人工智能教師流動」，并利用網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)城鄉(xiāng)課程互聯(lián)互通，推動優(yōu)質資源共享。各級教研和電教部門需協(xié)同指導農(nóng)村學校挖掘現(xiàn)有資源，「創(chuàng)造條件開設人工智能相關的跨學科主題學習類課程」，或通過在線教育接入優(yōu)質資源。同時，城鄉(xiāng)學校間應開展結對幫扶活動，共享教學經(jīng)驗，共同提升教育質量。

最后，通知指出要加強評價引領，將人工智能教育納入教育質量評估體系，對學校人工智能教育工作定期進行考核。學校需關注學生人工智能素養(yǎng)的提升，重點評價其創(chuàng)新思維與實踐能力。教育部還將定期組織全國性展示交流活動，「總結推廣可復制易操作的先進典型經(jīng)驗」，以推動人工智能教育經(jīng)驗的普及。

科學、精準的評價機制不僅是推動人工智能教育全面落實的重要抓手，也是提升教育質量和學生核心素養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)，同樣，已有企業(yè)在該領域展開了針對性實踐。例如，競業(yè)達開發(fā)了基于人工智能生成內(nèi)容的課堂質量診斷報告，為初高中課堂提供數(shù)據(jù)化的教學效果評估，幫助教師發(fā)現(xiàn)問題并優(yōu)化教學；佳發(fā)教育則將人工智能測評技術應用于中考體測和英語口語測試，為教學和考試提供更精準的反饋和支持。

與傳統(tǒng)的紙筆測試相比，人工智能通過動態(tài)數(shù)據(jù)分析實時捕捉學生在學習過程中的表現(xiàn)，從認知進展到情感態(tài)度的變化，提供全方位的反饋。在這一過程中，作為一項強大的工具，人工智能賦能教師、激發(fā)學生潛力、助力教育公平，并引領教育走向更加開放、個性化和智慧化的未來。

03
結語

國金證券認為，從技術可及性與商業(yè)可及性的角度而言，教育是 AI 應用較好落地的場景之一。

人工智能教育的全面推進，是一次面向未來的深刻變革，不僅在于技術如何重塑課堂，更在于如何通過教育塑造與技術同行的人才。從城市到鄉(xiāng)村，從課堂到實驗室，人工智能正在打破資源的不均與地域的局限，助力教育公平邁向新的高度。

隨著教育部的頂層設計逐步落地，中小學人工智能教育將在 2030 年的藍圖中迎來更加廣闊的天地。同時，這也對教育體系提出了新的命題：如何在智能化的浪潮中始終堅守育人的本質，確保技術服務于人的全面發(fā)展，避免商業(yè)化傾向侵蝕教育的公益屬性。唯有堅持立德樹人，以人為本，在創(chuàng)新與規(guī)范中找到平衡，人工智能教育才能真正成為中國教育現(xiàn)代化的關鍵引擎，助力學生以開放的視野與堅實的能力迎接未來社會的挑戰(zhàn)與機遇。